他属于多动症吗？87
——心理辅导方案设计
一、 基本情况：
今年我接手了一年级新生，担任一班的班主任。班上有名男孩子，叫杨培杰，六岁，正逢适龄入学。
二、 资料背景：
杨培杰，人长得粗壮体胖。开学前几天的学前培训，他就给我出了不少难题：上课突然发出尖叫声，不是唱歌就是哼唧，喜欢摇晃课桌，故意用桌子顶撞前面的同学，上课注意力不集中，东张西望。在老师的暗示下，有所收敛。下课活动时，好搞“恶作剧”，经常用他的大肚腩把同学撞倒，自己却满不在乎。在家的表现更让人吃惊：家中排行最小，是爷爷奶奶的心头肉，备受爷爷奶奶的溺爱。任性、冲动，遇到想办的事情父母不能满足，就大喊大叫，甚至在地上打滚。然而，他精力显得特别充足，对看电影看电视很感兴趣，，遇到爱看的电视节目，可以一连看一两个小时，但做作业时，总是一边写一边玩，注意力很难集中。
最让人不能理解的是，他喜欢用铅笔在课室的桌椅上乱涂乱画，下课后，也会在被人的桌子上乱画，在老师的讲坛上乱画。
身为家长，也经常向老师反映，说孩子在家不听管教，每次做错事，父母进行教育时，爷爷奶奶总是在一旁呵护，很难教育。长期以往，孩子越来越任性难教。孩子的母亲一味认定自己的孩子患了多动症。征求我的意见，看看是否要带他去检查。
三、 案例分析（主要心理问题分析）：
通过几个月的观察与了解，我感觉杨培杰具有较多的多动症表现和故意发泄的倾向。如：上课注意力不集中，课余活动时爱搞“恶作剧”，好冲动，精力特别旺盛，活动过度。由于他坐在后排，乘上课老师不注意，就不断地用铅笔涂画桌子。但是，杨培杰在以下几个方面又与多动症有着极为明显的区别：第一，他上课会举手发言，而且回答的不少问题都是正确的，而且也很有创意，从这一点看，他在学习上是没有障碍的。而多动症的孩子除了注意力有障碍之外，往往伴有其它学习障碍的；第二，让他在课堂上受到老师的暗示和批评后，一般能控制自己的行为，有所收敛，而多动症的孩子这一点很难做到。他们往往是个不知“天高地厚”，“无法无天”根本不听规劝的；第三，他对自己感兴趣的电视节目能够持续观看较长的时间，这说明他的注意力并没有障碍。
根据以上几方面的分析，我觉得杨培杰小朋友只是属于一般性的多动行为，而不是他母亲说的患有多动症。
孩子一般性的多动行为和多动症是有着本质的区别的。一般性多动症是可以随着孩子发展和教育逐步改善的，但是，多动症孩子则必须接受心理治疗和药物治疗才能好转。
四、 干预措施与辅导过程：
为了帮助杨培杰克服上课多动，下课搞“恶作剧”和改掉乱涂乱画的不良行为，做一个上课专心听讲、遵守纪律的学生，我采取了以下的具体辅导措施：
第一：情感沟通。
首先我与他建立一个良好的师生关系，他做错了事情，我尽量不当着全班的面批评他，给他面子，遇到他做错了，我会课后很耐心地跟他谈话，由于他吃软不吃硬，我的语气也尽量做到小声轻柔，让他感觉到，老师的态度是和蔼的。其次，及时抓住他的闪光点，一有进步就给予表扬，并奖励他表扬信。
第二：培养习惯。
由于他刚才幼儿园来到学校，很多习惯还没有养成，我就从培养他良好的学习习惯入手。耐心矫正他的多动行为。在矫正过程总，坚持正面鼓励，积极强化，针对杨培杰尚能接受老师暗示的特点，及时提醒他遵守纪律，逐步养成上课专心听讲的习惯。对于他在课桌上涂鸦的现象，我耐心启发他在课桌上乱涂好看吗？要他明白，在桌子上涂鸦是一种极其不文明的行为。并要求他用擦布将涂鸦擦干净。
第三：家校合作。
我首先到他的家去家访，认识了他的爷爷奶奶。向他们了解杨培杰在家的表现后，向爷爷奶奶提出一些要求。希望家长们正视孩子的优点和缺点，及时表扬孩子做得好的，但是，做得不够的，也要及时指出和纠正。要求家长克服对孩子溺爱的、娇惯的弱点，努力做到热爱孩子与严格要求相结合。
只有家长教育方式的正确，与学校教育保持一致，并加强与学校密切联系，在家庭和学校的共同努力下，孩子的多动行为是可以逐步得到改善的。
第四：注意饮食。
建议家长，在适当的时候可以控制一下孩子的饮食，如，少吃苹果、橘子和西红柿一类的食物，尽量不要吃胡椒、辣椒等刺激性强的调味品，注意观察这一类的饮食控制对减轻孩子的多动行为是否有帮助。
五、 辅导效果。
进行了一段时间的心理辅导后，杨培杰的多动行为有所改变，比如，上课不再摇晃课桌了，也没有在桌面涂鸦了。课后活动时，打架的情况也少了，被同学投诉的现象也越来越少。除外，能背诵出所学过的课文，课外作业也能按时完成，学习成绩也有所提高。
六、 辅导感悟。
1、 学生的不良习惯，都是日积月累逐渐形成了，而教师在工作中要化被动为主动，在平常的工作中要及时发现，及时辅导，一促进其尽快转变。
在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建师生之间的信任的关系，加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的
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